“能被3整除的数的特征”教学反思

1、本节课我让学生通过猜测、观察、交流、验证的方式探求知识，让学生在自主活动中获取新知识。故意误导学生做出错误的猜测然后验证，让学生经历了“问题——分析——猜测——验证——结论”的科学研究过程，让学生体验到了探索的乐趣。培养了学生解决问题的能力，符合问题解决教学模式的数学教学思想。

2、能被3整除的数的特征与能被2、5整除的数的特征有本质不同，它与这个数的个位数无关，与这个数中的几个数字的排列顺序无关，而与组成这个数的几个数字有关。教学中我设计了3组数先后让学生进行排列、计算、发现，并让学生尝试换掉其中一个数字（5），重新组成能被3整除的数。学生的思维活跃，并在自己的思考后发现能被3整除的数的特征。学生的这种探究形式体现了教师“扶放”结合的指导策略。

3、判断一个数能否被3整除，怎样做比较简便？我先出示了“9369”让学生判断，引导学生展开讨论，发现了不需加起来就能直接判断，接着又出“682993”、“9645973”引导学生判断，方法不断得到完善，能力得到提高。