6和7的认识

教学目标：

1.知识与技能：认识6和7，会读会写，理解6和7的基数和序数含义，

能熟练的数出7以内的数，能正确比较7以内数的大小。

2.过程和方法：引导学生参与到观察和操作活动中，经历数概念形成的过程。

3.情感态度和价值观：体验“发现生活中的数的乐趣，学习数学的兴趣。”培养“热爱劳动及分工合作的意识。”

教具准备：教学挂图 、学具、课件

一、引入课题

1．同学们你们还记得上节课我们在大森林里，迎来了几只小鸟吗？

指一名学生回答。课件（你真是个有心的孩子）

2、学生齐数，谁能倒着数？
3．上节课我们认识了5个数字朋友，分别是（1、2、3、4、5、）那么这节课继续来认识6和7两位数字朋友？

 (板书：6、7的认识)

二、探究新知

1. 创设情境，学习数数和认数。

同学们在过几天就是国庆节了，六三班的同学正在为迎接国庆节的到来打扫卫生呢，下面就让我们一起去看看吧！

a．课件第42页的主题图：

请同学们前后桌为一组，互相说一说教室里都有些什么？他们正在做什么？（汇报）（同学们说的非常好，老师也希望同学们从小就能做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?）
 b．引导观察，启发思考。

请同学们数一数教室里有多少张桌子？

教室里多少把椅子？

教室里有多少小朋友？

教室里有多少人？

师：同学们数得很好，那么这幅图就在我们  

师：你又是怎样数椅子的数目的？（让学生上来示范数）
生：先数已放好的6把，再数又搬来的1把，一共是7把。
d．小结。
师：同学们这样的数数方法真好，我们大家一起再来数一数吧。（结合数数过程，课件闪动被数的对象，使学生更清楚地发现5、6、7之间的关系。）
e．抽象出画面中的数。
桌子的张数、同学的个数用数字几表示？（用数字6表示）板书：6
椅子的把数、师生的个数用数字几表示？（用数字7表示）板书：7
仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么? (6的字形像哨子，7的字形像镰刀)闭上眼睛在心里跟我们的新朋友打个招呼吧：“6，你好，7，你好！”

2. 根据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。

a．数一数主题图下面的人数和点子的个数。（课件相应演示）
b．摆一摆：小组合作，用6根和7根小棒分别摆出不同的图形，并上台展示，说一说用了多少根小棒摆出了什么图形，进一步加强认识。

3. 教学数序。

a．出示计数器：让学生上台拨５颗珠，再拨一颗是几颗珠子？（6颗）也就是５添上１是几？6颗珠再添上几颗珠是7颗珠？（１颗）也就是６添上几是７？
提问：５添上１是几？６添上１是几？７去掉１是几？６去掉１是几？
b．通过直尺图，直观教学数序。
将直尺图利用课件展示出来，只写出0、1、2、3、4、5、（ ）、（ ），师：你知道5的后面填什么？6和7应该写在什么地方？
生：填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。
师：谁能从0正数到7，从7倒数到0？
学生活动：指名数，拍手数。
师：5的后面是谁？6的后面是谁？7的前面是谁？
学生活动：6、7、6（抢答）。

4. 比较大小。

(1)动手操作比较数的大小：学生同桌合作，将卡片次序打乱，各抽出一张数字卡片比较大小，并在两张卡片中间用写有符号的旗帜表示出来。
教师与一名学生先演示两人的玩法，然后学生同桌两人合作，边比边摆，直到将8张卡片全比好。教师巡视学生活动，及时纠正、指导。
(3)学生独立完成课本第43页的练习
    5○6    6○7    6○5    7○6

5. 明确6、7的序数意义。

（1）区分第几和几：请第一组第6个同学起立；
请第一组前面6个同学起立。
让学生观察分析，说一说第6和6个意义上的区别，明确序数的意义。
（2）出示课本金鱼图，边观察边讨论得出正确的答案。（3）游戏：让全班同学扮演老鼠，指名一位同学扮演猫来抓。
师：老鼠怎样叫的？（学生边做动作边叫“吱吱吱”）。
先找一找老鼠在那里，抓到的学生按要求扮演老鼠叫。
6. 教学6、7的书写。

（1）学生观察6、7，教师做示范（强调起笔、运笔及收笔）。
“6”：（中点靠右起笔，缓缓向下，差不多到中线收笔）
“7”：（不要顶格，快到边线转，在靠右的地方收笔）
（2）学生在书上写字格中描出6、7。提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。
（3）让学生上台示范写，评论比较谁写得好。

三、知识回顾，评价体验

 今天我们一起学习了些什么？你学会了些什么？