浅谈如何培养小学生良好的听说的能力

英语是一门语言工具课，那么它就应该是有声有色的。学语言先从听听、说说开始，文字符号是讲话的记录。所以小学生学习英语阶段宜侧重听、说能力的培养。“使儿童获得一些英语的感性知识，以激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。”是小学阶段英语教学目标之一。在英语教学观念不断更新和创新的过程中，面向全体学生，全面提高学生学习英语的兴趣，增强学生运用英语的能力是课堂教学的主题，作为一名小学英语教师，我一直在探索和学习着新的、适应现代课堂教学要求的教学方法和手段。以下是本人的见解心得。
一、培养良好的“听”的习惯
    对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说，听，是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说。与别人用英语进行交际，才能促进英语课堂教学的顺利进行。因此，在教学中，我每节课都尽可能地为学生创造良好的语言环境，让学生在充足的“听”的语言量中学习英语。
 1、入门时讲清听的重要性以及如何培养良好的听的习惯。
    小学生在刚刚开始学习英语的时候，对英语非常好奇，想着早一点开口说英语，这样的热情对学习非常好，但是也就是在这样的氛围中学生往往没有耐心去“听”，作为教师一定要保持清醒，教学中不能忽视学生“听”的习惯的养成，要从第一节课起就要讲清听的重要性以及如何培养良好的听的习惯，有意识地培养“听”的能力，

 2、平时注意培养学生良好的听的习惯。
        培养良好的“听”的习惯，更重要的是在平时的学习中严格要求。在每节新授课上，我都一定要有Listen  and  Point. Listhen  and  Do 的过程。因为在反复的Listen point,listen Do 的过程中，才能逐渐养成学生听的习惯和听的能力。同时，我还要求有磁带的学生在家里要经常地听录音，并注意模仿其中的语音语调。有时我把听课本录音和听电视中的儿童英语节目作为家庭作业，让学生自觉地或在家长的督促下长时间坚持下来。通过校内、校外相结合，学生自然能养成良好的听的习惯，从而为学习英语打下坚实的基础。
 二、创造形式多样的“说”的情境

        学生问，学生回答。这种形式最能激发学生的兴趣，让他们互相帮助，互相检验所说的语言。为了能达到较好的效果，在课堂上我给学生充分的相互联系的时间，让他们有时间相互商讨，在说给全班同学听时能够更默契。在自由练习时，我下去巡视，给予适当的指导和帮助。特别对那些接受能力慢、口头表达能力差的学生，我给予更多的个别辅导，让他们也能大胆的参与到语言的联系中来。
        情境表演，是比较好的培养学生综合运用语言知识的能力，能够培养学生之间合作，共同完成一项任务，共同提高表演和语言表达能力的一种形式。如：在学到“Happy Birthday！”内容时，我要求学生以“过生日”为情境进行英语表演。在学到“My family”时，要求以“大家庭”为情境进行英语表演。
 2 、适时地多开展游戏活动，让学生乐说。
        游戏是激趣的有效方法之一，它可以把枯燥语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的游戏形式，使学生在“玩中学，学中玩”，达到寓教于乐的目的。 在教学中加入适当的游戏有利于培养学生的学习兴趣，符合“乐学原则，又符合学生好玩、好动、好胜的天性，能促进学生乐说、爱说。
 3、训练语感，让学生多说。
      “对于语言各个方面值得注意的现象,能够很快地引起注意,就是语言敏感,就是有很好的语感”(吕淑湘)。好的语感是提高听说能力的一把金钥匙,而语感是通过大量语言材料的感知,经过一系列复杂的心理活动和认识活动,形成一种对语言材料所特有的近乎自动化的感知能力。要做到这一点,就必须充分重视“熟读成诵”这一自然吸收语言的过程,诵读首先要读准字音,弄通词义,理清文理,在反复诵读中语音语调、语气、语意、节奏重音等了然于心,逐渐定格在头脑中,成为永久的信息储存在大脑中,以后,一旦遇到相似的句型、内容或话题,这种积淀下来的思维方式就立刻复现出来,形成语言,脱口而出。在教学中,我经常让学生在听清录音、读准语调的基础上,要求他们,熟读成诵,并在课堂上大声朗读背诵或表演以增强语感,从而达到提高学生听说水平的目的。

活动是师生双向交流的桥梁或纽带，是培养学生的自主和创新能力的有效途径。在教学中，我积极开展各种主题活动，让学生主动地参与学习、探究和实践，成了学习的主人，交流和协作能力得到锻炼，从而提高说的能力。

        听、说、读、写是英语的四项基本技能。我觉得：在小学阶段，特别是在学习英语的起始阶段，从“听”、“说”入手，注重培养良好的听的习惯，创设丰富多彩、形式多样的说的情境，对提高学生的素质和学习英语的兴趣有着极大的作用。